>>論壇

　　關於反課綱運動：一、不只是反微調課綱，更要反對課

綱、反對一致性的課綱，反對統一內容的教科書，甚至要反對

有部定教科書。要有統一性的課綱和教科書，思想統一是一回

事，重要的是為了因應考試、為了升學主義，而不是年輕人學

習的需求，同時也壓縮了教學者的自主性。

　　淡水的孩子要從淡水的生活環境和觀點認識這個世界，新

店的孩子要從新店人的眼光摸索世界；農村的孩子要從農村的

社會關係和價值觀看世界，不同於都市的孩子的價值觀和世界

觀；泰雅族的生活部落文化和生命哲學和鄒族、太魯閣族是不

同的，那即使沒有史觀爭議，為什麼要有一致性的課綱和統一

內容的教科書？
 

　　延伸下來的問題是：教育是什麼？階級翻轉的機會？是；

知識的追求？是；認識世界的途徑？是；但更重要的是，教育

是社會化的工具，符合誰需要的社會化？符合統治集團還是被

統治者需要的社會化？是既得利益階級的需要還是被宰制階級

的需要？
 

　　這比課綱微調更值得我們思考！
 

　　二、思想統制（或說統合）是一回事，課綱的延伸，不只

是內容的爭議，還有龐大的利益，一套課綱下來，接下去就是

編寫、審查和印書，對，課本事業是多麼龐大的市場，印教科

書向來就是那幾家出版商承包。而且在考試至上下，與部定課

綱不符的教科書就會被市場排擠甚至淘汰，洗腦是一回事，重

點是不同內容的教科書，不必禁書，就自然被市場排除掉了，

想看也不容易找到。
 

　　三、微調課綱合不合法、合不合程序、尊不尊重專業，一

點都不重要。這是政治問題，不是法律問題、不是行政程序問

題更不是專業與否的問題，這是統治集團和既得利益階級對被

統治階級的控制。同時，抗爭者與權力者「合法」和「違法」

與否一點都不該是重點，向權力者抗爭，就要自覺地承擔體制

打壓、排擠甚至鎮壓的代價！這牽涉的是反抗的哲學和辯證問

題！這不是法律問題，史觀不同牽涉的是立場、是前提的問

題，這是不可妥協的對立，不是民主溝通、討論、協調的問

題，更不是學科專業與否的問題！這是外部矛盾，不是內部矛

盾！這是政治問題，是不同社會力量赤裸裸的對決！是A.

Gramsci指出的「陣地的爭奪戰」。

　　四、這個課綱如果依舊實施，在教育行政官僚的壓力下，

在考試、升學的現實考慮下，在家長的關切下，在學生成績

下，第一線的老師要怎麼辦？遵守嗎？不能違反嗎？還是敢於

告訴學生自己的觀點、敢於教導學生有別於部訂課綱的教學內

容？甚至是抵制？